Странный, на первый взгляд, вопрос, который я люблю задавать детям, когда мы начинаем изучать физику. Итак, три волоска. «Мало», – ответит тот, кто рассуждает про уровень растительности на голове. И будет прав. «Много», – скажет тот, кто представил себе тарелку супа, в которой обнаружил столь невкусный ингредиент. И тоже будет прав. «Не знаю», – ответит тот, кто просто представил себе абстрактные три волоска в пустоте. Прав! Любое измерение (и момента импульса, и количества волос, и ВВП страны, и, наконец, уровня образования) – сравнение чего-то с чем-то. Важна шкала. Система отсчета, если хотите. Третьего декабря опубликовали результаты участия Украины (первого за годы независимости) в международном рейтинге PISA. Для многих они оказались шоком и «зрадой», кто-то довольно ухмыльнулся, дескать «я так и говорил», кому-то вообще неинтересно и непонятно – это вообще важно или нет? Спойлер: очень важно. Вопрос 1. Для начала неплохо бы понять, что же такое эта PISA? Пожалуй, самый авторитетный международный срез знаний 15-летних учеников в сфере естественно-научного и математического образования. Проводится в почти 100 странах мира, начиная с 2000-го года. «Замеряют» три направления: чтение (конечно, не просто умение читать, а умение работать с текстом, критически анализировать, делать выводы из предпосылок и так далее), математику и естественно-научную компоненту. В образовательных кругах хорошо известен термин PISA-шок. Он описывает реакцию, с которой общество Германии восприняло результаты PISA 2000-го года. Ожидаемое немцами «сейчас увидим, как у нас классно с образованием», сменилось горьким похмельем после мест в третьем десятке (ничего не напоминает?). Кстати, осознание того, что «со дна постучали», стало толчком к тому, что в Германии системно пересмотрели подходы к образованию. В итоге, на сегодня имеем, как существенный прогресс страны в PISA, так и материальное отображение этого процесса. Достаточно вспомнить недавнюю новость о том, что именно Германию Илон Маск выбрал для строительства Gigafactory на десятки тысяч рабочих мест (большей частью высококвалифицированных). Чтобы «почувствовать» о чем речь, приведу ниже пару типовых заданий прошлых лет. Проверьте себя, кстати, попробуйте найти решение (правильные ответы – в конце).
Вопрос 2. А зачем нам PISA, разве мы без этого не знаем, что у нас с естественно-научным и математическим образованием? Что-то знаем, но этого недостаточно. В основном предполагаем. С одной стороны, есть иллюзия того, что у нас с этим все прекрасно или, как минимум, не так уж и плохо. Достаточно посмотреть на успешность Украины в международных олимпиадах. В принципе, все последние годы мы в лидерах, входим в топ-15, топ-20 (иногда и выше). Но это вовсе не говорит про общий уровень в стране. Этот результат достигается благодаря, пока еще существующей прослойке топ-школ, с углубленным изучением точных наук, которых в стране буквально пара десятков (одна из лучших таких школ, кстати, наш одесский Ришельевский лицей). На другом полюсе – теория тотального падения и ужаса. Она базируется на анализе результатов ЗНО по точным наукам и математике. Там, действительно, ситуация печальная. И по количеству выпускников, которые выбирают эти предметы (3% выбрали физику, чуть больше 1% – химию), и по слабым ответам детей. Но дело в том, что этот массив данных собирается сугубо внутри страны, не понятно, где мы в мировом контексте, по сравнению с остальными государствами. Да и выборка, как говорят социологи, нерелевантная, ведь все предметы естественного цикла – предметы по выбору. Именно поэтому исследование PISA – супернеобходимое. Мы четко поймем «где мы и куда мы катимся». Вопрос 3. Почему это вообще так важно? Учатся дети и учатся, зачем на этом делать такой акцент, других проблем разве нет? Уверен, что среди читателей крайне мало тех, кто вообще задался таким вопросом. Тем не менее, отвечу для тех, у кого есть сомнения. Выделю два аспекта. Первый – прагматически-экономический. Без высокого уровня естественно-научного и математического образования в государстве не появятся люди и компании, которые будут формировать добавленную стоимость – насыщать производство технологиями, делать нашу продукцию конкурентной. Мы продолжим скатывание в исключительно сырьевую историю: земля, лес, янтарь, реки-моря и больше ничего. Вспомним фабрику Маска в Германии. Он выбрал эту локацию не просто так, а, в том числе и потому, что четко понимает – там есть достаточное количество квалифицированных инженерно-технических работников.
Второй аспект — идеологически-государственный. Зачем вообще в школе нужна, например, физика? Вовсе не для того, чтобы через 20 лет рассказать своему сыну что такое рефракция на его вопрос о радуге (хотя, респект тем, кто сможет объяснить на таком уровне). Физика (как и математика, и другие точные науки) – чудесный способ прокачки мозга и формирования правильных нейронных связей. Умение мыслить системно, аналитически, критически – это все про такие науки. При чем тут государство? При том, что человек, который умеет мыслить системно не будет, как корова жвачку, потреблять с экранов ТВ бред про «распятых снегирей» и прочую ерунду. Не будет верить идеологическим сказкам. У такого человека иммунитет от «пудры для мозгов». Утверждал и продолжаю утверждать: одна из причин того, что в Украине война на востоке и аннексирован Крым – недостаток образованности и умения мыслить критически. Вопрос 4. ОК, согласны, это важно. Так что с нашими результатами? Результаты не очень. То есть, да, лично для меня, не стала новостью наша позиция (36-я). Место в районе 40-го ожидалось. Интерес представляют соседи – рядом с нами Турция, Израиль и Люксембург. Если говорить про референтные для нас страны, то мы существенно слабее прибалтийских стран, Беларуси, Венгрии, Польши. При этом, чуть выше Грузии и Молдовы. Полный рейтинг – на изображении. Куда важнее тот факт, что по каждой из трех компетентностей (чтение, математика, естественные науки) мы ниже среднего. А особенно – по математике. Простой базовый уровень читательской грамотности не достигли 26% подростков, естественно-научных дисциплин – 26, 4%, а математики – 36% (!!! ). Для понимания результата: нормальным результатом считается, если базовый уровень не демонстрируют до 15% участников исследования. Фактически, можно утверждать, что наши ученики по уровню развития таких компетентностей отстают от среднего уровня по странам-участницам на один год. Обращает на себя внимание и четкая корреляция между результатами ребенка и уровнем социально-экономического благосостояния в их семьях, а также драматический разрыв между результатами детей из больших городов и из сел. И еще один факт: результаты PISA, на мой взгляд, это окончательный приговор мифу о том, что система образования не должна меняться, дескать у нас так хорошо учили в Союзе. Нисколько не критикую «школьные годы чудесные» сторонников такой точки зрения, лишь обращаю внимание на то, что куда лучших результатов добились именно те страны, которые не побоялись и уже давно «нырнули» в глубокую реформу системы образования. Вопрос 5. Что делать? Если кратко, то не паниковать. Трезво посмотреть на ситуацию и избавиться от иллюзий. И, закатав рукава, начинать системную и долгую (очень долгую) работу. Вижу три основных направления работы. Во-первых, кадры. Те, кто учат. Простой, но шокирующий пример: последние несколько лет самый низкий в Украине порог для вступления в ВУЗы (любые) на бюджет – это физмат в педагогических. Порядка 103-105 баллов из 200. Это просто на пороге угадывания, можно отмечать во всех вопросах вариант «А» и поступить на бюджет! На физмат!!! И потом идти в школу учить детей (это не лайфхак, если что). Во-вторых, содержание образования. То, чему учат. Методики, стандарты, вот это вот все. Не пугайтесь скучных слов. На самом деле лучшие результаты, например эстонцев, это не потому, что там учат математике больше. А потому, что там учат «по-другому» (не буду вдаваться в детали и нюансы, цель статьи не в этом). И, наконец, то при помощи чего мы учим. Материально-техническое обеспечение. По оценкам Национальной академии педнаук, уровень оснащенности оборудованием кабинетов – не более 35% (по некоторым направлениям не дотягивает и до 10%). Не спорю, что классный учитель при помощи мела и тряпки спокойно расскажет о том, что такое «дифракция» или «колебательный контур». Но точно знаю, что тот же классный учитель, не задумываясь согласится рассказывать про эти понятия, при помощи современного оборудования. По каждому из направлений, работы – непаханое поле. Кстати, в той же Германии, после упоминавшегося выше PISA-шока, изменения в системе образования инициировали те, кто учат. Активно включились профсоюзы учителей, потребовали от государства обратить внимание на проблему, в итоге имеем прогресс. Увы, но наши профсоюзы фактически проигнорировали результаты Украины – ни одной публикации, ни одного поста, ни одного предложения. А ведь это не менее важно, чем сохранение надбавки за проверку тетрадей (пишу без капли иронии, понимая и важность надбавок). Резюмирую. У нас не должно быть PISA-шока. Не нужно устраивать PISA-шоу. Вижу только один вариант – теперь уже четко понимая «где мы» и определившись с тем, что «мы должны быть не там, где сейчас» планировать траекторию путешествия из пункта «А» в пункт «Б» и стартовать.
P.S. И да, ответы на задачи! )В первой задаче выгоднее брать 40 см пиццу за 400 грн. Как получить результат? Сравнить стоимость 1 см2 обеих пицц, а увидев, что у второй она ниже, сделать вывод. Во второй – мы имеем дело с манипуляцией (классический ход популистов и бюрократов). Если сравнить рост преступности в процентном соотношении, мы получим, что он составил меньше 2%. То есть, никакого резкого скачка. Иллюзию создает «разрыв» в масштабе по оси ординат. Правила |
